书证融通的核心是课程融通。由于学历证书和X证书的课程边界划分方式不同。目前，我国学历证书课程边界大多以其在人才培养过程中的功能来划分，就专业课程来看，一般分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程，对应培养学生的行业通用能力、职业特定能力和跨行业职业能力，这些课程结构大多是学科性结构，也有部分是项目化结构。而X证书课程一般是根据职业技能等级水平的高低来划分，分初级证书课程、中级证书课程、高级证书课程，这些课程的结构都是综合性、模块化结构。不同证书课程的边界划分方式给融通带来一定难度，但具有建立一种融通方式的尝试空间。课程融通的基本模式有三种：第一种是从简单到复杂、由浅入深、由易到难的纵向延伸融通方式；第二种是从单项到综合、由局部到整体的横向拓展融通方式；第三种是以上两种的综合，即按照巩固性原则设计，纵向延伸和横向拓展共同作用的螺旋式融通模式。而X证书课程与学历证书课程的融通可以按照这三种方式开展

以工业机器人应用编程X证书课程（中级）为例，其中的一个项目n是综合化的项目，内容涉及工业机器人专业教学标准（学历证书）中的核心课程可编程控制器（简称PLC）技术、工业机器人现场编程技术和机器视觉技术3门课程，而且项目n中的内容都比学历证书课程中的内容在纵向上进行了延伸：学历证书中PLC内容是基础编程，而项目n中的PLC内容主要是与工艺相结合的通讯编程；学历证书中的机器人现场编程课程内容主要是机器人示教编程，而项目n中机器人现场编程主要是与工作站类型相结合的应用编程。同时，项目n的结构不是单一的课程纵向延伸，而是3门课程的有机融合，形成一个整体化的项目，在横向上又进行了拓展，所以这种融通方式是螺旋式融通。

要实现课程融通，需要对学历证书课程进行改革。课程融通的理想情况是以职业岗位目标为导向整体化设计X证书课程和学历证书课程，但是目前的现状是学历证书课程与X证书课程并存，大多学历证书课程并没有将X证书课程融入融通，X证书的指向是培养复合型技术技能人才，X证书课程所反映的知识、能力与素质应是学历证书课程改革的方向，为保证学历证书课程与X证书课程的有效融通，学历证书课程改革主要包括课程体系结构改革、课程内部结构和课程内容改革。课程体系结构改革主要体现在三个方面，一是保留原有的以典型技术为边界的课程门类，如电气控制技术、PLC技术、工业机器人现场编程技术等，这样才能把握技术的主线；二是要将非典型技术的课程内容分散整合到典型技术课程中去，如，传感器技术、电机调速技术等；三是要实现课程与课程之间的有效衔接，避免课程之间的相互割裂，应形成培养学生职业能力的有机整体。课程内部结构改革的重点是专业核心课程，采用项目化或者模块化的结构，为X证书课程打下“做项目”的基础；课程内容改革应该将新技术、新工艺、新方法、新要求等融入课程。

3.实训体系融通

学历证书的实训体系是以课程为边界划分的，一般包括专业基础课程实训室和专业核心课程实训室，专业基础实训室主要训练学生的基本职业能力，如，钳工、电工等；专业核心课程实训室主要训练学生掌握某门核心课程的实践能力，如，可编程控制器课程实训、工业机器人现场编程实训、机器视觉编程实训等。由于不同学校，实训体系中所选择的工业机器人、可编程控制器等硬件设备类型不同，软件差异性很大，所以培养的学生岗位能力的针对性差别也较大。目前，X证书培训考核实训室是打破传统课程之间的界限、贴近生产实际的综合性实训室，实训设备主要采用模块化、可重组、易集成的形式。如，工业机器人X证书（中级）培训考核实训室，其主要设备是工业机器人搬运工作站，培养学生工业机器人工作站的安装、调试、编程、集成等综合能力。学历证书的实训体系和X证书的实训体系只有有效融通，才能形成合力。

实训体系融通对学历证书的实训体系提出了改革的要求，要想实现两者之间的有效融通，需要做到两个证书实训体系之间设备衔接、实训模块（学分）和考核要求的衔接。设备衔接主要是工业机器人工作站类型、工业机器人类型、可编程控制器类型、相关软件类型的衔接；实训模块的衔接主要包括实训模块结构设计的衔接（下转第50页）（上接第44页）和内容设计的衔接；实训考核要求的衔接是指两个证书之间考核的知识点、技能点和素质点的衔接。通过有效的衔接，避免两个证书实训体系之间交叉、重复或断层（图5）。

X证书的质量决定了职业院校人才培养质量，也决定了其在未来国家资格框架中的地位。随着X证书越来越多地在职业院校专业中实施和推广，需要探索构建科学有效的X证书开发和实施的方法体系，推进X证书和学历证书形成育人合力，使之成为具有我国职教特征的一种模式。